Статья вдохновленная обращением мамы, чей ребенок путает и забывает буквы при чтении. На занятия часто приходят дети имеющие трудности в обучении чтению, которые путают и забывают буквы. Я становлюсь свидетельницей, того, как ребёнок начинающий читать, стесняясь своей бесплодной борьбы за распознавания букв, сохраняет эту трудность и в первом и даже втором классе. Дети как бы замирают, «зависают» в момент узнавания «трудных» букв, это выражается в медленном с остановками и искажениями чтении.
Буква как символ, помимо графического изображения связана с определённым звуком, да ещё к тому же в разных позициях может менять своё звучание.
Если простые ассоциации, вроде такой: буква похожа на турник, и она звучит первой в слове «папа», не работают, на помощь приходит метод интеллектуальных спортсменов – мнемотехников, который я адаптировала применительно к детям. В обиходе я его называю 3-д ассоциации, «лепим и селим» буквы.
Обсудим вкратце, в чём суть базового метода запоминания, известного ещё до нашей эры и впервые описанного неизвестным автором в «Риторике для Геренния», этот же метод на современный манер называют: метод Локи, Чертоги Разума, Дворец Памяти.
Базируется метод на том, что человек, как биологическое существо с огромной историей, изначально охотник и собиратель, вынужденный выживать в дикой природе, особое внимание обращал на то, что происходит вокруг. Древний человек (а наш организм и нервная система не претерпели с тех времён существенных изменений) особенно хорошо запоминал: движение предметов в определённом месте. Предмет, место, движение – это базовые вершины треугольника запоминания, самая надёжная из известных – тройная система кодирования нужной для запоминания информации.
Вариации приёмов запоминания «трудных» букв в ключе данной методики следующие.
Ребёнок лепит из пластилина букву – вот вам и предмет в его реальном воплощении. Затем дети выбирают место в комнате, доме, где будет «жить» буква, на игровом языке «поселить» букву. Реально, в определённом месте поставить, прилепить. И наконец, придумать, что она там делает (для запоминания лучше всего работают яркие, необычные образы, приветствуются самые фантастические и юмористические). Что придумывают дети? У детей с трудностями запоминания часто, бедная фантазия и её нужно будить. Показывать пример, вовлекать в процесс конструирования в воображении различных картин, предлагать варианты, наконец, поставив подобную задачу перед ребёнком уметь подождать его собственных вариантов.
И я вас уверяю, вы удивитесь, как ребёнок, недавно испытывавший растерянность, оживляется и «отпускает» свою фантазию. Так появляется «П», которая прячется под столом, «Т» на двери, ремонтирующая замок. Ещё одно базовое правило: для прочного запоминания нужно как минимум 3-4 припоминания – не путать с зубрёжкой – повторением словесных конструкций. Припоминание – это попытка восстановить по памяти свою ассоциацию с буквой.
Первое припоминание следует практически сразу после того, как ребёнок поселил букву, а дальше родитель спустя какое – то время спрашивает, например, – «А что делает буква под столом? А как она звучит?». А в дальнейшем, когда ребёнок в тексте встречает «трудную» букву и реагирует на неё растерянно, я помогаю через ассоциации восстановить её звуковой образ: «Ты можешь вспомнить, куда её поселил и где она живёт». Растерянность сменяется припоминанием, а затем ребёнок называет букву. Процесс сворачивается и ребёнок, самостоятельно и всё быстрее вспоминает букву. Я с большим удовольствием наблюдаю как ребёнок начинает уходить от замешательства, на лице появляется выражение задумчивости и радость от того, что справился!
Почему мы лепим буквы? Самостоятельное создание букв из пластилина, очень естественно для природы ребёнка. Это процесс позволяет задействовать множество каналов восприятия, а образ буквы становиться ярким, трёхмерным.
Когда я учу детей читать, мы лепим каждую букву. Моя цель – профилактика трудностей с чтением у детей с особенностями внимания. Известный учёный и практик Рональд Д. Дейвис использует лепку букв, чтобы помочь преодолеть трудности с чтением детям и взрослым с дислексией. Рональд Д. Дейвис в явлении дислексии акцентируется не только на проблемах с чтением, письмом, правописанием и математикой. Он видит в ней дар – неординарные способности мыслить образами, а не словами, яркое многомерное восприятие и воображение, высоко развитые интуицию и проницательность.
Ещё больше полезного о чтении в других статьях.
[1] Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти // Романтические эссе. М., 1996.
[2] Фоер Д. Эйнштейн гуляет по Луне: Наука и искусство запоминания. – М.: Альпина паблишер, 2013.
[3] Дейвис Р. Дар дислексии. – М.: Кэл Пресс, 1997.