Рубрика: Разное

Эта страница посвящена увлекательному и эффективному упражнению по развитию навыков чтения у детей – “Столбики слов”. Приведённые ниже столбики и упражнения к ним разработаны с учетом психологии детей и направлены на повышение точности, скорости и внимания при чтении.

Чтение столбиков – это увлекательный и в то же время эффективный метод развития навыка чтения у детей. Эти упражнения призваны сделать процесс обучения более интересным и мотивирующим для маленьких читателей. Мы предлагаем несколько вариантов упражнений для разных возрастных групп, начиная от дошкольников и заканчивая учениками старших классов.

---

Упражнение 1 «Чтение столбиков с разметкой»

рот	шарик	трос	слоник
крот	ухо	кросс	столик
лён	муха	приз	ослик
клён	очки	бочка	горка
слон	лёд	точка	корка
круг	след	дочка	Гриша
друг	стих	ручка	груша
кран	стихи	речка	гриб
краб	флаг	печка	грива
ветка	фрукт	свечка	гром
сетка	рак	щучка	гном
клетка	знак	щёчка	добро
вор	торт	свет	ведро
двор	порт	мех	дрова
кости	ключ	смех	слова
гости	прут	план	слива
ёрш	плут	кот	слава
ёршик	пол	плот	кукла
шар	стол	стук	Клава

Перед ребёнком ставится задача читать точно и без повторов. Если ребёнок ошибся – «стоп игра». Подчёркивает последнее, правильно прочитанное слово и считает количество правильно прочитанных слов (своеобразная мотивация прочесть как можно дольше, больше точно и вперёд).

Слово, которое ребенок не смог прочитать он «размечает»: произносит звуки в слове и выделяет их цветными карандашами: синим – согласный, красным гласный, а затем ищет по порядку «подружек» – первый согласный, а за ним гласный (так называемый прямой слог – слияние согласного и гласного), это сочетание соединяем дужкой внизу, оставшиеся звуки «одиночки» – получают точки (просто произносятся при чтении).

Затем ребёнок продолжает читать дальше по той же схеме.

---

Упражнение 2 «Читаем столбики слов точно и вперёд»

торт	камин	иголка	вертолёт
брат	лимон	ёлка	коридор
клад	мороз	свечка	подушка
март	крупа	свекла	молоток
орех	метла	корона	рисунок
яйцо	олень	листва	карамель
друг	пират	холод	рюкзак
лото	рукав	халва	аэропорт
быль	сумка	замок	океан
лось	сурок	метель	шоколад
гриб	филин	огонь	игрушка
волк	хобот	дорога	матрёшка
зима	цапля	поезд	медведь
небо	чашка	собака	снеговик
снег	шашка	кошка	колобок
лиса	щётка	попугай	барабан
лист	щёлка	улитка	виноград
рост	якорь	дружба	отпуск
соль	ямка	служба	каникулы
урок	ветер	письмо	волшебник
мост	бизон	звонок	библия
юмор	батон	золото	лабиринт
муха	бутон	зоопарк	букварь
змея	книга	любовь	пленник
пост	ворон	клубника	самосвал
овал	гамак	солнце	повесть
кора	домик	окошко	рассказ
звук	слово	голова	королева
вода	жизнь	забота	счастье
ритм	закон	стенка	правда

Перед ребенком ставится задача прочесть как можно больше слов точно и вперёд. Допускается чтение незнакомых слов, так как написано (орфографически). Если ребёнок ошибся – ставит черту. Можно сосчитать количество слов в наиболее длинных участках, прочитанных без ошибок (личные рекорды). Непонятные слова разъясняем после окончания чтения.

---

Упражнение 3 «Читаем столбики со сложными словами трижды»

автоматический	автоматика	автомат	полуавтомат
активист	активный	активировать	активация
астролог	астрологический	астрологи	астроном
акробатика	акробат	акробатический	акробаты
африканец	Африка	африканский	африканка
археолог	археологический	архивный	архитектор
аккуратный	аккуратность	аккуратная	аккуратные
актуальный	актуальность	актуальная	актуальные
аплодисменты	аплодировать	аплодируют	аплодировали
акклиматизация	акклиматизировал	климатический	климат
оккупанты	оккупировать	оккупировал	оккупация
агрессия	агрессивный	агрессивность	агрессор
тактика	тактичный	такт	тактичность
владения	владелец	владыка	владеет
добродетель	доброжелатель	добровольный	добрейший
бесконечный	бесконечность	нескончаемый	окончательно
сердечный	добросердечный	сердитый	сердится
сосредоточение	сосредоточенный	точнейший	точность
строение	строительный	строящийся	застройка
стабильность	стабильный	стабилизация	стабильная
корректировщик	корректировать	корректировал	коррекция
кругозор	обзорный	созерцать	созерцание
интеллигентный	интеллектуал	интеллигент	интеллект
заблуждение	заблудиться	заблудился	заблуждался
мировоззрение	обозрение	обозреватель	миролюбие
обсуждение	обсудить	обсуждаемый	осуждать
душегрейка	душевный	душевность	душенька
гарантия	гарантировать	гарантии	гарантийный
грандиозный	грандиозная	грандиозно	грандиозные
грация	грациозный	грациозная	грациозно
гармония	гармоничный	гармонично	гармоничен
гуманный	гуманизм	гуманно	гуманные
гримаса	грим	гримасничал	гримасы
современный	современность	современник	современно
абсолютный	абсолютно	совершенно	совершенный
деятель	деятельность	деяния	деятельный

Перед ребёнком ставится задача прочитать слова в каждом столбике трижды.

Первый раз: главное прочесть слова точно и без повторов.

Значение непонятных слов, ребёнок должен спрашивать только после окончания чтения. Если ребёнок не спрашивает, то поинтересуйтесь Вы, как он понимает, то или иное сложное на Ваш взгляд слово.

Второй раз: Вы читаете с ребёнком совместно, Ваш голос не должен заглушать голос ребёнка, при этом Вы должны его немного опережать по темпу. Задача ребёнка «догонять» Вас. Мы называем этот приём «На буксире». При этом взрослый произносит слова при чтении, так как они говорятся, а не пишутся.

Третий раз: ребёнок читает этот же столбик самостоятельно, но уже как можно быстрее, при этом точно, чётко в режиме скороговорки.

---

Как использовать «Столбики» для развития навыков чтения читайте в блоге

Почему дети любят читать столбики слов?

Там же вы найдёте видео с демонстрацией упражнений

Чтобы получить больше столбиков для ребёнка вашего возраста свяжитесь с нами удобным вам способом.

Курсы быстрого чтения часто вызывают как неоправданные надежды, так и опасения. Организаторы тренингов скорочтения зачастую делают акцент только на максимально возможных результатах, обещают чудо! Многие слушатели надеются на чудо и не готовы тренироваться.

Последние 14 лет я как тренер по быстрому чтению и учёный не прекращаю изучать научные исследования скорочтения. Опираясь на практический опыт и научную базу, я следую принципу: не давать необоснованных обещаний, но вдохновлять и  подбирать индивидуальные ключи к развитию.

Современный рынок изобилует услугами по скорочтению и я понимаю как непросто выбрать эффективный курс. Чтобы взглянуть на процесс изнутри предлагаю познакомиться с мнением  Джошуа Фоера[1],  чемпиона США по запоминанию, в своей  книге «Эйнштейн гуляет по луне» он глубоко, увлекательно и правдиво раскрывает кухню интеллектуального самосовершенствования. Вначале книги, Фоер описывает знакомство с Тонни Бьюзеном – автором всемирно известных обучающих программ по  мнемотехнике и   скорочтению. Не теряя уважения к Бьюзену, автор раскрывает его особенность как человека продвигающего свой товар, который не скупиться на щедрые обещания, зачастую не подкреплённые ни с научной ни с практической точки зрения. Таков  экспертный взгляд интеллектуального спортсмена, который на себе испытал эффективность мнемотехник. Джошуа прекрасно описывает  творческую  увлекательную сторону тренировок, потрясающие результаты, которые,  приводят в трепет от осознания возможностей нашего мозга и в тоже время не мифологизирует процесс, показывает интеллектуальных спортсменов живыми людьми, без лишнего пафоса.

Летом стартует курс скорочтения для взрослых и старщеклассников

Записаться на курс

Людей, владеющих скорочтением, не много вокруг и поэтому в том числе возникает недоверие к методу. Существуют ли научные доказательства эффективности скорочтения? Каковы ограничения?

Часто приходиться слышать, что эффективность методов скорочтения не имеет научного обоснования. В противовес этому утверждению, приведу несколько диссертационных исследований.

Зиганов М А[2]: 1997 год  «Рационализация чтения как путь повышения эффективности учебной деятельности старшеклассников – читателей библиотек».  В ходе  эксперимента скорость чтения  научно-познавательной литературы  у испытуемых увеличивалась втрое при одновременном повышении качества усвоения.

Стеклянников В Ю[3]:  1999 год «Педагогические основы обучения симультанным методам обработки текстовой информации».
Формирующий эксперимент показал, что использование личностно-деятельностного подхода позволяют увеличить, скорость – в 20,5-21,7 раз, коэффициент усвоения – в 2-5 раз.

Войнова А В[4]: 2003 год «Обучение информативно-динамическому чтению в высшей технической школе». В работе доказывается эффективность методики обучения информативно-динамическому чтению.

Перечисленные диссертационные исследования были защищены, прошли экспертизу. Данные научные работы относятся к разряду эмпирических исследований, то есть, основаны на наблюдениях и анализе выявленных тенденций. Причём, Зиганов М А и Стеклянников В Ю, авторы методик по быстрому чтению, этот факт бесспорно увеличивает субъективность и  личную заинтересованность в определённых результатах научного исследования.

В 2016 г академический журнал «Psychological Science in the Public Interest» (Психологическая наука в общественных интересах) опубликовал статью «Прочитать много за короткое время.  Как мы читаем и поможет ли скорочтение?»[5] В статье изложены результаты исследований психологов университетов Калифорнии, Сан-Диего; Виктории; института мозга и когнитивных наук, Массачусетского технологического университета; Вашингтонского университета в Сент-Луисе. Авторы пришли к выводу, что повышение скорости чтения это всегда компромисс, при котором страдает понимание. У скорости чтения есть физиологические границы. Для взрослого образованного человека с быстрой речью эта граница – 200 – 400 слов в минуту. Увеличение скорости чтения без потери его качества зависит от  способности быстро понимать значение слов. Скорочтение работает, если вы прекрасно владеете материалом, который читаете. Люди очень различаются по скорости чтения, и только единицы достигают невероятных результатов. Часто –  это люди с экстраординарными способностями, которые наряду с «островом гениальности» имеют серьёзные личностные проблемы,  например, всемирно известный Ким Пик, прообраз главного героя фильма «Человек дождя».

Мой личный опыт обучения скорочтению, десятилетия практики  работы в качестве тренера по быстрому чтению, сформировали взвешенную, реалистичную позицию относительно возможностей человека в совершенствовании техники чтения. С одной стороны я сталкивалась с потрясающими способностями, отдельных людей. Так мой ученик Сальников Евгений, будучи студентом, свободно прочитывал страницу научно популярного текста  за 18 секунд с коэффициентом понимания 80%, восстанавливая детали и факты прочитанного. Так же был потрясающий старшеклассник Илья, который в сходном режиме чтения умудрялся замечать и запоминать опечатки в тексте! Таких учеников было не много и при ближайшем рассмотрении выяснялось, что это были люди с высоким уровнем интеллекта, природной потрясающей скоростью мыслительных процессов, богатейшим активным словарным запасом, который, как правило, начал формироваться уже  в раннем детстве.  Курсы быстрого чтения для подобных людей играют роль катализатора, помогают раскрыть их потенциал. Я убеждена, что богатый словарный запас не реально получить  в специализированных группах раннего развития, он формируется в семьях при активном и глубоком общении с родителями.  Исходный уровень большинства людей решивших обучаться скорочтению более скромный, даже без учета коэффициента понимания в среднем их результаты колеблются между  100- 200 слов в минуту. При условии мотивации к тренировкам, в данных случаях повышение скорости чтения в три раза выполнимая задача.

Очень важно понимать, что читать быстро можно только то,  о чём Вы имеете базовые представления! Очевидно, что, не зная языка, вы не сможете осмысленно читать на нем. Если у вас нет подготовки в области биоинженерии, то смысл научной статьи по этому направлению, даже если она написана на русском языке, останется для вас закрытым. Для развития навыка чтения необходима деятельность, требующая постоянного анализа больших объёмов информации и желание развиваться.

Не лишает ли такой скрупулёзный научный разбор само явление скорочтения привлекательности? Конечно нет! Процесс обучения, общения с людьми, которые не останавливаются в своём интеллектуальном и личностном развитии, наполнен потрясающими смыслами и эмоциями. И не важно с какого уровня Вы стартуете. Важна Ваша личная динамика. И даже скромные продвижения могут стать началом грандиозных изменений.  Чтение каким бы быстрым и эффективным бы не было, в первую очередь процесс познания и интеллектуального наслаждения!

[1] Фоер  Д. Эйнштейн гуляет по Луне: Наука и искусство запоминания. – М.: Альпина паблишер, 2013

[2] Зиганов, М. А. Рационализация чтения как путь повышения эффективности учебной деятельности старшеклассников-читателей библиотек : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : 05.25.03. -М., 1996.- 16 с.

[3] Стеклянников В.Ю. Педагогические основы обучения симультанным методам обработки текстовой информации. – Автореф…. канд. Пед. Наук. – Норильск, 1999

[4] Войнова А. В. Обучение информативно-динамическому чтению в высшей технической школе. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.п.н. Спец. 13.00.02 /А.В.Войнова.− Пятигорск. 2003. − 17 с.

[5] So Much to Read, So Little Time: How Do We Read, and Can Speed Reading Help? Keith Rayner, Elizabeth R. Schotter, Michael E. J. Masson, Mary C. Potter, and Rebecca Treiman

Psychological Science in the Public Interest 2016, Vol. 17(1) 4–34

От родителей, которые приводят детей на занятия по быстрому чтению, я часто слышу, что им самим некогда читать. Говорят они это с сожалением и признаются, что буквально теряют навык, ощущая, что длительное и вдумчивое чтение становится им в тягость. Поэтому многие переключились на аудиокниги.

Предлагаю, основываясь на современных исследованиях глубже вникнуть в эту проблему.

Однозначного ответа у ученых по поводу полезности прослушивания книг нет.

Нейробиологи из Калифорнийского университета в Беркли утверждают, что никакой разницы в воздействии на мозг чтения книг  и их аудио версий не обнаружили.

Британская газета Daily Telegraph отмечает, что только 10%  опрошенных жителей Великобритании приравнивает по значимости прослушивание и чтение книг, остальные же считают слушание аудиокниг, более примитивным занятием.

Эксперимент, проведенный с российскими учениками, имеющими хороший уровень знаний по литературе, выявил отличия  в результатах чтения и слушания. Одна группа читала «Капитанскую дочку» А С Пушкина, другая слушала аудиокнигу. Работавшие с текстом легко запомнили фамилии и имена второстепенных героев, а так же последовательность событий, чего нельзя  сказать о второй группе.

В Стэнфордском университета  исследовали  два типа чтения «просто так» и «чтобы выступить с докладом». Для регистрации активности мозга во время чтения использовали  аппарат магнитно-резонансной томографии (МРТ). В результате обнаружили резкую смену нервной деятельности и характера кровообращения.

Весьма любопытны выводы Евгении  Вежлян (критик, поэт, журналист) по поводу сосуществования аудио и традиционных книг.

 Прежде всего, современная цивилизация визуальная, в отличие от звуковой дописьменной культуры. Печатное слово обращает нас к линейности, последовательности и способности абстрагироваться.

Чтение это прежде всего уединение и выключение из быта.

Аудиокнига наоборот оставляет свободу передвижения, возможность занятия несложными делами.

И в этом различии как нельзя лучше отражается современный цивилизационный вызов человеку – постоянные провокации к переключению внимания.

Поток информации при прослушивании аудиокниги требует моментального и сплошного запоминания. Но память современного человека носит выборочный характер. И поэтому лучше усваивается то, что мы читаем в индивидуальном темпе: пробегаем банальное и заостряем внимание на ключевых моментах.

Многие исследователи приходят к выводу о дополнительности аудиокниг к их печатным источникам. Аудио книга хороша для знакомства с новинками и в особенности для перечитывания.

Аудиокниги заняли свое достойное место в программах помощи американским студентам, испытывающим серьёзные трудности с чтением. Для преодоления смысловых барьеров и трудностей с концентрацией, им вначале предлагают прослушать аудиотексты. А затем их прочитывать.